11 февраля в НИПКиПРО состоялись IV открытые областные педагогические чтения «Проектирование личностного развития обучающихся средствами дополнительного образования». В них приняли участие педагоги ЦДТ Советского района: М.В. Меледина и Г.А. Першуткина представили свои тезисы к публикации в сборнике, Мария Владимировна Меледина также выступила и поделилась опытом своей работы на круглом столе «Проектирование образовательной среды для развития метапредметных навыков».
Как отметили в своём приветственном слове ректор НИПКиПРО К.Б. Умбрашко и директор ДДТ им. В. Дубинина Л.В. Третьякова, педагогические чтения впервые прошли в 1994 году, и всегда это были практико-ориентированные встречи коллег, где шёл интенсивный обмен опытом, завязывались профессиональные связи и многолетняя творческая дружба.
На пленарном заседании выступили корифеи, идеологи системы ДОД в Новосибирске – Л.И. Боровиков, Н.Н. Малахова и И.В. Хромова. Прозвучала настоящая ода дополнительному образованию, и многие в зале прониклись гордостью за сопричастность к этому замечательному общему делу.
Леонид Иванович Боровиков рассуждал о том, как важно учиться именно у своего опыта, что невозможно почувствовать себя на «вершине профессионального бытия» без общения, взаимообмена и конструктивного диалога с классиками. Прозвучали идеи великих педагогов прошлого: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского. Искусству воспитания можно научиться только на опыте, на примере. Видеть хорошее в каждом ребёнке сложно, но педагог обязан проектировать это хорошее в каждой растущей личности.
Наталья Николаевна Малахова сделала акцент на том, что воспитание, дополнительное образование не должны сводиться к формальной занятости детей, набору мероприятий, важно осмысленное наполнение свободного от школы времени. Вместе с педагогом-наставником ребёнок преодолевает путь вопросов, смыслов, практики, выбора, формирует ценностное отношение к окружающему миру. Дополнительное образование – это место Жизни, а не занятости. Задача педагога – во всём видеть воспитательный смысл – в любом действии, рассказе, задании. Ключевые вызовы времени – неуправляемый информационный поток, расфокусировка внимания, эмоциональная уязвимость, сложности во взаимодействии с другими людьми – меняют профессиональную роль педагога. Сегодня он не просто автор своей программы, он – архитектор воспитательной среды ребёнка, реализующий разнообразные педагогические проекты совместно с родителями и социальными партнёрами.
Наталья Николаевна обратилась к опыту биолога 19 века С.А. Рачинского, педагогическая логика которого легла в основу современной системы дополнительного образования. Создание тёплой, почти семейной атмосферы в сельской школе в селе Татево, обучение в процессе практической деятельности, умение видеть в каждом ученике добродетель, не только учить их, но и самим учителям учиться у своих учеников.
Ирина Валерьевна Хромова посоветовала педагогам за яркими дипломами конкурсов и фестивалей, набором мероприятий видеть самого ребёнка, формирующуюся личность, суметь «заразить» детей своим отношением к жизни, позитивом, оптимизмом, стремлением к саморазвитию. Выгорание в нашей профессии неизбежно, спасёт от него рефлексия и правильная расстановка приоритетов. Порекомендовала обратиться к докладу О.С. Гозмана, где сформулирована концепция педагогической поддержки.
На четырёх круглых столах участники форума обсудили наиболее актуальные проблемы, представили эффективные образовательные практики. Так, интересным и полезным было знакомство с нейрофитнесом, методикой сторителлинга в подготовке экскурсий, как ИИ помогает современному педагогу дополнительного образования. М.В. Меледина в интерактивной форме презентовала авторскую игру, направленную на развитие логики и критического мышления. Модератор С.А. Лапковская высоко оценила образовательный потенциал игры и живой взгляд её автора.
Педагогические чтения - 2026 завершились, но мы уже ждём и готовимся к педчтениям — 2028!
И.Б. Аганичева, методист ЦДТ
Комментарии